一年级语文学科渗透德育案例|在学科中如何渗透德育
位置: 首页 >课程体裁 > 高考课程 > 文章内容

一年级语文学科渗透德育案例|在学科中如何渗透德育

2019-12-06 10:24:35 投稿作者: 点击:

一年级语文学科渗透德育案例

一年级语文学科渗透德育案例 一年级语文学科渗透德育案例篇1 语文科由于其天然具有的深厚蕴藉的鲜明人文特征与深厚感召力而 具备了独厚的塑造人的精神这一独特功能。“文道统一”,学文与悟道应同步进行, 教育不仅是为文化的传递,更是人格心灵的唤醒,作为21世纪的语文教师,我们 应在语文教学中积极进行德育的渗透。

一.思想品德教育。

思想品德教育是在学生语文过程中对学生进行的思想认识、道德修养 和审美情趣的教育。思想品德教育是语文教学的根本任务之一。《中共中央关于 加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出:“在改革开放和现代 化建设的整个过程中,思想道德建设的基本任务是坚持爱国主义、集体主义、社 会主义教育,加强社会公德、职业道德、家庭美德建设,引导人们树立建设有中 国特色的共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。”“加强青少年思想品德教 育,是关系国家命运的大事。要帮助青少年树立远大理想,培养优良品德。”“帮 助他们认识社会、了解国情,增强建设祖国、振兴中华的责任感。”这些指示指 明了思想品德教育的内容,各科教学都应遵循,语文科当然也不例外,在《小学 语文教学大纲》中就有明确的要求。

二.语文人格教育 语文人格教育,是语文教师在教学活动中有意识、有计划地结合语文 知识传授,语文能力培养,对学生进行人格教育的活动。语文教学中有着非常丰 富的人格教育因素,文德兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人因素。

语文教学中的逻辑思维有助于优化学生人格中的认知结构,语文教学中的伦理道 德因素,有助于优化学生人格中的伦理结构;语文教学中的审美内容有助于优化 学生人格中的审美结构。确立强化学生的主体地位,有助于培养学生的自主意识, 结合作文教学能够培养健康、丰富的情感,让学生参与阅读规律的研究,有助于 培养学生的创造精神。

三.心理素质教育 心理素质教育也是语文德育渗透的一个重要方面。学生的个人心理素质,指个人意识倾向和各种稳定的独特的心理特性的总和,即个人心理面貌,学 生的个性心理素质主要有三个方面:感知、记忆、想象、思维等心理活动能力因 素,注意、兴趣、动机、情感、意志等心理倾向和能动性的因素;性格、气质等 心理特点的因素。在教学内容上,注重培养学生的语感想象和思维能力;在教学 方法上,注重培养学生的兴趣、爱好、情感。我们的语文教学也应注意到学生的 心理健康,要为学生整体心理素质的提高作努力。

一年级语文学科渗透德育案例篇2 本学期我班德育工作认真按计划进行。开学初,利用班会对学生进行 安全宣传教育认真贯彻《小学生日常行为规范》、《小学生守则》及“小学生十 不准”对学生进行安全、纪律、法制、思想品德、环境文明礼貌等教育,使学生 从开学起就有一个良好的开始,除了对学生进行安全教育及日常行为规范教育, 我班还对学生进行了各方面的教育如:
一、抓常规训练 学校生活,要求孩子们树立严格的集体和时间观念,遵守学校纪律。

一年级的孩子年龄小,仅懂得了道理,如果不经过反复训练,也不一定做到。因 此,从开学起,我便对他们进行常规教育,对怎样上课、下课、回答问题、尊敬 师长、团结同学等等,都做了明确要求,然后进行反复训练,对做得好的同学给 予表扬,并让他示范给大家看。有的同学做错了,就让他们重做一次、两次…… 不厌其烦、多次反复,直到做好为止,不能因为错了一次而批评,应真诚地鼓励 他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育,寓教育于讲故事之中 对一年级的学生进行教育,仅凭单纯的讲道理是不行的,孩子们都喜 欢听故事,哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事,马上就会安静下来。我就抓住 了这一好奇心理特征,常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的 学习习惯,我给他们讲“闻鸡起舞”的故事,使他们懂得学习应该认真、刻苦。孩 子们在一起,难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神, 我常根据班内发生的具体事例编成小故事,对学生进行教育。

三、联系实际,寓教育于活动之中 联系班内学生的思想实际,通过有意义的活动进行思想教育,是行之有效的方法。例如,个别学生对别人的东西(铅笔、彩笔之类)较感兴趣,趁别人 不注意时,就顺手牵羊。遇到这种情况时,我就先找些拾物交公的例子给他们讲 讲,然后说,有的同学可能错装了别人的东西,在自己的书包中找一下,如果真 的错装了,就勇敢的交到老师这来,结果有个同学红着脸交了上来,不好意思地 说:“我不是故意的,请老师和同学们原谅!”顿时,掌声齐起,最后让大家讨论, 都说不能随便拿别人的东西,并且拾到东西要交公。通过这一事例,同学们辨明 了是非,自这次班会活动之后,班内拾物交公的同学多了。

四、耐心教育,以表扬为主 爱听表扬是儿童心理特点,表扬运用得恰当,学生的积极因素就会像 原子裂变一样发生连锁反应。例如,上课了,大部分学生在吵嚷,没有做好上课 准备,如果泛泛批评,收效甚微,如果点名批评,别人往往幸灾乐祸 ;倘若从乱 哄哄中找个坐得好,不说话,书本也都摆放整齐的同学进行表扬,其他同学便会 仿效,秩序井然。人都有自尊心,表扬有批评的作用,是不伤害学生自尊心的批 评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学 生中存在的消极因素,寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习,达到 取长补短的目的。

五、以身作则,做学生的表率 一年级的学生模仿性很强,教师一举一动、一言一行对学生都起着潜 移默化的影响。工作中我严格要求自己,处处以身作则,做学生的表率。凡要求 学生做到的事,我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌,我就带头运用礼貌 用语;要求学生要爱护环境,我就带头做好环保工作。

六、做好后进生的转化工作 转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予 特别的关爱。要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴。要用自己对 差生一片真诚地爱心,去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如, 在课堂上不要紧紧盯着优等生,要多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,及 时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导,多与家长联系, 争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。

在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙的高兴、忙的开心,在今后的工作中我将更加努力工作,不断 完善自己、提高自己,使所教班级跃上一个新台阶。

一年级语文学科渗透德育案例篇3 “学语文,就是学做人。”叶圣陶先生的这句至理名言让我受益匪浅。

身为一名语文教师,我深刻体会到在教学中渗透德育是实施素质教育的要求,是 时代的要求,也是语文学科的性质和教学目的的要求,更是学生身心发展的要求。

那么在一年级语文教学中怎样渗透德育教育呢 一、在拼音教学中渗透德育 拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节,是帮助识字、阅读和学 习普通话的有效工具。此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧, 也要注重其思想情感教育,使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥,无形中提高学 生学习的兴趣,同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。记 得在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼,“ü”上两点省略的规则时,正当我准备归纳时, 一小女孩举手站起来说:“小ü看到j、q、x,挖掉鱼眼还念ü”,说是在学前班就 会了。此时,我没有简单的否认或置之不理,而是询问:“小鱼儿可不可爱你喜 欢它吗”“你忍心伤害它吗”大家互相一说,都认为“挖掉鱼眼”太残忍了,不能这 样。于是我们修改了句子:“小ü小ü有礼貌,见了j、q、x就脱帽”。小朋友们不 仅掌握了枯燥的规则,也上了一堂爱护小动物、待人要有礼貌的德育课 二、在识字教学中渗透德育 识字教学是低年级教学的重点,几乎每堂课上都要周而复始地识字写 字。在识字教学中,教给学生识字方法很重要,同时这也是对学生进行思想品德 教育的一个重要过程,如在一年级下册语文园地五的“我会读”中关于“打”字的教 学。我先和学生一起学习了这个字的读音,分析了这个字的字形。然后问,你知 道这个字的意思吗能组词吗学生便积极地举手发言,有一人组了“打人”,其余纷 纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等,我一看这势头便反问了一句:“这些 词说得不错,但我们能随便打人、打架、打骂别人吗你们还能组其它有表示打这 这个动作的词语吗”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级 学生是人生受教育的启蒙阶段,必须对他们进行思想品德教育。这样,不仅开阔 了学生的思路,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过 程。这样的教学方法,不仅能提高学生的学习成绩,而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。

三、在阅读教学中渗透德育 小学阶段的课文含有许多育人的素材,我们必须依据教材的内容结合 学生的特点,适时、适地、适当地对学生进行理想教育,爱国教育,传统教育等, 使之从小就懂得做人的道理,为他们的人生奠定下坚实的基础。例如学习一年级 下册第三组专题教材,要让学生懂得地球是我们共同的家园,激发对地球大家园 的热爱,意识到肩负的环保责任,养成从自己身边的小事做起,积极参与环保实 践活动。学习第五组专题教材,了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦,知 道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光,认识善于思考、想出称象妙法的曹 冲。使学生认识到遇到困难要积极动脑思考,别人认为做不到的事我做到了,则 是一种创造。引导学生善于发现、善于思考、善于创造,让智慧的火花点燃孩子 们幼小的心灵。

四、在看图说话教学中渗透德育 指导小学低年级孩子看图说话,是作文训练的一种重要形式,也是培 养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径, 更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子,他们在 写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程,我们可指导学生根据图 片,结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。如《找春天》, 教师引导学生从上到下;从远到近;从左到右进行观察。学生掌握了以上的观察顺 序,一经图画出现、就能通过思考,有选择地按一定的顺序去观察。教师在此时 渗透学生热爱大自然的教育。通过《该怎么做》这组图的教学,学生既掌握了看 多图说话的方法,又在看图说话中受到了“知错就改”的教育。

五、拓展语文教学活动的空间,有意识的启发诱导。

在教学过程,我坚持从报刊、杂志、电视中积累故事、童话、寓言、 小说,结合语文教学,向学生有意识的渗透,启发诱导。如结合玉树地震、云南 旱灾,向学生讲述“一方有难,八方支援”,“我为人人,人人为我”的精神,开展 “献爱心,捐送一瓶矿泉水”活动,从而使学生了解社会,体会到社会主义祖国大 家庭的温暖,进而对社会做自己力所能及的贡献。此外,在语文课外活动中,还 可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式,挖掘语文教材中的德 育因素,让学生参与德育渗透教育,不知不觉受到启发诱导。

猜你喜欢
推荐图文
历史典故
  • 祝福短信
    祝福短信

    因为涉及到工程安全,监理员工作看似简单,却十分重要,监理员在日...

  • 黑板报
    黑板报

    开学了,我想送你一个大礼包。第一个是希望,把我的遗憾找回来,在...